南開學?！懂厴I(yè)同學錄》中，收錄有一則當年周恩來畢業(yè)時的評語：“君性溫和誠實，最富于感情，摯于友誼，凡朋友及公益事，無不盡力”；“君家貧，處境最艱，學費時不濟，而獨于萬苦千難中多才多藝”；“善演說，能文章，工行書”；“長于數(shù)學”；“畢業(yè)成績?nèi)詫僮顑?yōu)”。
  這則近一個世紀之前的評語今天讀來很讓人有耳目一新之感。與今天通行于各大中小學的學生評語相比，其最大特點就在于：這是在給一個“人”而不僅僅是給一個“學生”作評價。
  將學生當做“人”而不是當一臺“考試機器”看，首先，評語開頭一個“君”字映入眼簾，讓人心中頓生暖意。在中國這樣一個力倡師道尊嚴的國度里能見到這個稱謂殊為不易。在今天的校園里，校長、老師稱呼學生，認識的，直呼其名；不認識的，以一個“喂”字代替，而稱學生為“君”至少我沒有聽到過。再看今天的學生評語，開頭大多是一個冷冰冰的“該生”，這種公文式的稱謂與那個“君”字相比，哪個更親切？
  還有一點就是反映在評語中的學校對學生全方位的了解、對學生哪怕是細微的長處的肯定，均令我嘆服。比如評語中對周恩來家境的熟悉和同情，對其逆境中練就的多才多藝的贊賞，對其“善演說，能文章，工行書”和“長于數(shù)學”的了解都令人感嘆。人是天地間最為復雜的動物，要教好學生，前提便是對學生的了解。學生的品性、情感、愛好、興趣、特長、家境以及弱點、不足……都應成為教育者所掌握的第一手資料。
  寫一份評語并不難，難的是寫出一份切合學生實際、全方位反映學生狀況、有預判性甚至數(shù)十年后回頭來看仍不過時的評語。按此要求，南開學校給周恩來寫的這則評語堪稱典范。

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